ສະຫຼຸບ
ການຮູ້ໜັງສື (Literacy) ໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດອ່ານ ແລະ ຂຽນໄດ້. ນີ້ແມ່ນ ທັກສະ ທີ່ສຳຄັນຫຼາຍໃນໂລກປັດຈຸບັນ. ຄົນສ່ວນຫຼາຍຮຽນຮູ້ວິທີອ່ານ ແລະ ຂຽນເມື່ອເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນ. ຄົນທີ່ສາມາດອ່ານ ແລະ ຂຽນໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າຜູ້ຮູ້ໜັງສື (literate). ຖ້າຄົນໜຶ່ງບໍ່ສາມາດອ່ານຫຼືຂຽນໄດ້, ເຂົາເຈົ້າຖືກເອີ້ນວ່າຄົນທີ່ບໍ່ຮູ້ໜັງສື (illiterate). ອົງການ UNESCO ກ່າວວ່າການບໍ່ຮູ້ໜັງສືໝາຍເຖິງຄົນທີ່ບໍ່ສາມາດຂຽນ ຫຼື ອ່ານ ປະໂຫຍກງ່າຍໆ ໃນພາສາໃດໜຶ່ງໄດ້. ໃນປີ 1998, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄາດຄະເນວ່າປະມານ 16% ຂອງຄົນທົ່ວໂລກບໍ່ສາມາດອ່ານຫຼືຂຽນໄດ້. ເປັນຫຍັງບາງຄົນຈຶ່ງບໍ່ຮູ້ໜັງສືການບໍ່ຮູ້ໜັງສືແມ່ນພົບເລື້ອຍໃນບາງພາກສ່ວນຂອງໂລກ. ນີ້ລວມມີປະເທດຕ່າງໆໃນ ຄາບສະໜຸດອາຣັບ ແລະບາງພາກສ່ວນຂອງ ອາຟຣິກາ ໃກ້ກັບທະເລຊາຍ ຊາຮາຣາ. ໃນເຂດເຫຼົ່ານີ້, ປະມານ 30% ຂອງຜູ້ຊາຍແລະ 40-50%…
ການຮູ້ໜັງສື (Literacy) ໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດອ່ານ ແລະ ຂຽນໄດ້. ນີ້ແມ່ນ ທັກສະ ທີ່ສຳຄັນຫຼາຍໃນໂລກປັດຈຸບັນ. ຄົນສ່ວນຫຼາຍຮຽນຮູ້ວິທີອ່ານ ແລະ ຂຽນເມື່ອເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນ.
ຄົນທີ່ສາມາດອ່ານ ແລະ ຂຽນໄດ້ຖືກເອີ້ນວ່າຜູ້ຮູ້ໜັງສື (literate). ຖ້າຄົນໜຶ່ງບໍ່ສາມາດອ່ານຫຼືຂຽນໄດ້, ເຂົາເຈົ້າຖືກເອີ້ນວ່າຄົນທີ່ບໍ່ຮູ້ໜັງສື (illiterate).
ອົງການ UNESCO ກ່າວວ່າການບໍ່ຮູ້ໜັງສືໝາຍເຖິງຄົນທີ່ບໍ່ສາມາດຂຽນ ຫຼື ອ່ານ ປະໂຫຍກງ່າຍໆ ໃນພາສາໃດໜຶ່ງໄດ້. ໃນປີ 1998, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄາດຄະເນວ່າປະມານ 16% ຂອງຄົນທົ່ວໂລກບໍ່ສາມາດອ່ານຫຼືຂຽນໄດ້.

ເປັນຫຍັງບາງຄົນຈຶ່ງບໍ່ຮູ້ໜັງສື
ການບໍ່ຮູ້ໜັງສືແມ່ນພົບເລື້ອຍໃນບາງພາກສ່ວນຂອງໂລກ. ນີ້ລວມມີປະເທດຕ່າງໆໃນ ຄາບສະໜຸດອາຣັບ ແລະບາງພາກສ່ວນຂອງ ອາຟຣິກາ ໃກ້ກັບທະເລຊາຍ ຊາຮາຣາ. ໃນເຂດເຫຼົ່ານີ້, ປະມານ 30% ຂອງຜູ້ຊາຍແລະ 40-50% ຂອງຜູ້ຍິງອາດຈະບໍ່ຮູ້ໜັງສື.
ເຫດຜົນໜຶ່ງຂອງການບໍ່ຮູ້ໜັງສືກໍ່ຄືບາງຄົນສາມາດດຳລົງຊີວິດໄດ້ໂດຍບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງອ່ານຫຼືຂຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ຮູ້ສຶກວ່າຈຳເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້.
ອີກເຫດຜົນໜຶ່ງແມ່ນປັດໃຈທາງດ້ານວັດທະນະທຳ. ນີ້ໝາຍເຖິງວິທີການດຳລົງຊີວິດຂອງກຸ່ມຄົນໃດໜຶ່ງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ບາງວັດທະນະທຳເນັ້ນໃສ່ການບອກເລົ່າແບບປາກເປົ່າຫຼາຍກວ່າ. ນີ້ໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າແບ່ງປັນເລື່ອງລາວແລະຂໍ້ມູນໂດຍການເວົ້າ, ບໍ່ແມ່ນການຂຽນ. ກຸ່ມທີ່ສ່ວນຫຼາຍລ້ຽງສັດອາດຈະບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງອ່ານຫຼືຂຽນສຳລັບຊີວິດປະຈຳວັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ປະເພດຂອງການບໍ່ຮູ້ໜັງສື
ມີການບໍ່ຮູ້ໜັງສືສອງປະເພດຫຼັກ:
- ການບໍ່ຮູ້ໜັງສືຂັ້ນພື້ນຖານ (Primary illiteracy): ນີ້ແມ່ນຄົນທີ່ບໍ່ເຄີຍຮຽນຮູ້ວິທີອ່ານຫຼືຂຽນເລີຍ.
- ການບໍ່ຮູ້ໜັງສືທາງໜ້າທີ່ (Functional illiteracy): ຄົນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮຽນຮູ້ການອ່ານແລະຂຽນມາແດ່, ແຕ່ບໍ່ດີພຽງພໍສຳລັບຊີວິດປະຈຳວັນຫຼືວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ສາມາດຕື່ມແບບຟອມຫຼືເຂົ້າໃຈຄຳແນະນຳໃນຄູ່ມືໄດ້. ໃນຫຼາຍໆປະເທດ ອຸດສາຫະກຳ, ການບໍ່ຮູ້ໜັງສືທາງໜ້າທີ່ແມ່ນບັນຫາທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ.
ຄວາມໝາຍຂອງ “ການຮູ້ໜັງສື” ໃນປັດຈຸບັນ
ໃນພາສາ ອັງກິດ, ຄຳວ່າ “ການຮູ້ໜັງສື” “literacy” ໃນອະດີດໝາຍເຖິງການມີການສຶກສາດີ. ມັນຍັງໝາຍເຖິງການຮູ້ຫຼາຍກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີ (ປຶ້ມ) ນຳອີກ.
ໃນຊ່ວງທ້າຍຂອງສະຕະວັດທີ 19, “ການຮູ້ໜັງສື” “literacy” ເລີ່ມໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດອ່ານແລະຂຽນໄດ້ນຳ. ແຕ່ມັນກໍ່ຍັງຮັກສາຄວາມໝາຍທີ່ກວ້າງກວ່າໄວ້ຄືເກົ່າ.
ໃນປັດຈຸບັນ, “ການຮູ້ໜັງສື” “literacy” ໝາຍເຖິງຫຼາຍກວ່າການອ່ານແລະຂຽນຄຳສັບ. ມັນຍັງລວມເຖິງຄວາມສາມາດເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມທີ່ພິມ, ພາບ (ເຊັ່ນ: ຮູບພາບຫຼືວິດີໂອ), ແລະຂໍ້ຄວາມທາງສຽງ. ເພື່ອໃຫ້ສືບຕໍ່ຮຽນຮູ້ໄດ້, ນັກຮຽນ ຈຳເປັນຕ້ອງຮູ້ໜັງສືໃນຫຼາຍໆດ້ານ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ຄຳສັບທີ່ຂຽນເທົ່ານັ້ນ.

ອັດຕາການບໍ່ຮູ້ໜັງສືໃນປະເທດຝຣັ່ງໃນສະຕະວັດທີ 18 ແລະ 19.

ແຜ່ນຈາລຶກຊູເມເຣຍນບູຮານຈາກປະມານ 2600 ປີກ່ອນຄຣິດສະການ, ສະແດງໃບເສັດຂາຍທາດແລະອາຄານໃນຊູຣຸບປັກ.

ຕົວຢ່າງແຜນຮ່າງຫຼັກໄມ.

ແມ່ຍິງຄົນໜຶ່ງກຳລັງເບິ່ງຮູບພາບເພື່ອຊ່ວຍໃນການຂຽນ.

ການສອນພາສາໂດຍໃຊ້ວິຊາຮຽນທົ່ວໄປໃນໂຮງຮຽນ.

ການລວມເອົາປະເພນີການເລົ່າເລື່ອງດ້ວຍປາກ.

ຕົວຢ່າງໜ້າປົກປຶ້ມທີ່ສ້າງຂຶ້ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄົນຮຽນຮູ້ການອ່ານໂດຍໃຊ້ສິລະປະ.

ຄູໃຫຍ່ ຢູ່ປະເທດ ຮອນແລນ ແລະ ເດັກນ້ອຍໃນປີ 1662.

ໄວໜຸ່ມພື້ນເມືອງອາເມຣິກັນຢູ່ທີ່ ໂຮງຮຽນອຸດສາຫະກຳອິນເດຍນ ຄາໄລສ໌ (Carlisle Indian Industrial School) ໃນລັດເພັນຊິລເວເນຍ ປະມານປີ 1900.

ເດັກຍິງລາວສາມຄົນກຳລັງອ່ານປຶ້ມທີ່ໄດ້ຮັບຈາກງານກິດຈະກຳໂຮງຮຽນ.

ໂຮງລະຄອນກາງແຈ້ງ ຊາຣັດຈັນທຣະ (Sarachchandra) ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເປຣາເດນິຢາ ໃນປະເທດສີລັງກາ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຈາກເວັບໄຊ https://www.kiddle.co/